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關注思維素質的培育2

編輯: 路逍遙 關鍵詞: 思維模式訓練 來源: 逍遙右腦記憶

 全面推進素質教育,意味著以往的教育觀念和教育模式將發生根本性的變革。以往的人才培養模式存在著兩大弊端:一是由于對教育的本質缺乏全面的理解,導致了片面重視智育,過分重視知識灌輸的考試分數,甚至以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準。二是由于對“人的全面發展”缺乏本質的理解,造成德育、智育、體育、美育等諸方面教育各據一條線,彼此不搭界,甚至以課時設置的比例分配作為諸方面教育協調發展的唯一手段。這兩大弊端的最直接、最嚴重的后果,就是把學生引導并束縛到被動學習、被動思考的軌道上,造成了教什么就學什么,學什么就考什么,考得怎么樣就獲得怎么樣的評價的劃一呆板的局面。而學生的現階段的思維狀況如何,將來的思維會如何,他們的思維素質將對他們的人生產生什么樣的影響,這些很值得我們花費精力去思考和解決的問題,反而成了我們無暇顧及的問題。這種狀況,如果得不到根本的改變,那么素質教育就不可能得以真正實施。

  按照素質教育的要求,教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面,肩負著特殊的使命。素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。創新精神和實踐能力的培育,固然應當以豐富的知識和合理的知識構成作為基本的前提,但絕不是單向度的知識灌輸和單一的分數導引所能奏效的。創新精神和實踐能力的培育,說到底,只有通過內部起作用才能達到預定的目標。一個人的創新精神和實踐能力,是通過教育的系統的促進作用在他的自身中生長出來的素質。良好的素質一經形成,就會進入不斷建構的軌道,并且會成為推動自身健康成長的內在力量。教育通過內因起作用,主要是通過內在的思維素質起作用,沒有經過優化的思維和經過優化的思維能力,創新精神和實踐能力的形成與發展是不可想象的。因而,關注和改善學生的思維狀況,發現和開發蘊藏在學生身上的潛在的創造性品質,便成為學校和教師在教育教學過程中應當履行的最基本、最重要的職責之一。

  按照素質教育的要求


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